南京市江宁区东山宏运幼儿园园本研训工作计划

2020—2021年度第二学期

一、指导思想

为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，在《幼儿园教师专业标准》的框架下引领我园教师不断完善专业知识结构，提升幼教专业技能与保教工作水平，促进教师专业成长。围绕2021年幼儿园目标任务和工作计划及区教师发展中心对园本研修工作的相关要求，以创新为动力，积极探索基于信息技术环境下教师培训的新途径，力求在园本研修、培训模式创新、管理与评估等方面有所突破，全面提升教师的师德水平和专业素质，为教师的专业成长与可持续发展奠定坚实的基础。

二、工作目标

立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效率，提升教师专业化发展水平，构建符合我园实际的园本研修机制，促进我园发展。

三、主要工作及具体措施

（一）加强师德建设，全面提升师德素养

大力加强师德师风建设，坚持把师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，弘扬爱岗敬业、为人师表、无私奉献精神。以活动为主线，多渠道、多层次开展形式多样的师德教育,使良好的师德规范转化为教师的自觉行为，转化为教师的人格品质。

1、组织全体教师认真学习《教师职业道德规范》，全面准确理解《规范》的基本内容。努力学习《教育法》、《教师法》和《义务教育法》等法律法规，贯彻执行市、区教育局关于加强教师队伍建设有关要求。结合师德学习内容，每学期每位教师撰写学习笔记和心得体会。

2、坚持系统的师德培训、经常性的师德教育和“提升人文素养”读书教育活动。

3、进一步规范教师的言行，积极营造做“四有好教师”的氛围，在全园教师中凝聚与传递正能量，在全社会营造尊师重教的浓厚氛围，在全园内组织开展“传递宏运正能量，点赞身边好教师”活动。

（三）加强学习，提高教师专业素养

1、青蓝结对传帮带

依据上学期青蓝结队协议内容，对师徒之间的指导工作进行量化评价，即学期末进行“青蓝结对徒弟教学活动”展示，并根据展示成果评选最佳师徒组合！

2、强化课程研究工作

本学期我们将与岔路共同邀请区教科室周华东主任来园进行个人课题和论文写作方面的专项指导，以提升我园教师的课题研究质量和论文写作水平。

3、发挥骨干引领作用

依据教师教龄及实际情况将教师分为青年教师、成熟教师、骨干教师，结合教师分级管理，实行以同级帮带、逐级指导的方式，进行集体备课、教学观摩活动，并充分发挥园级骨干教师的引领及辐射作用，通过“帮扶”学习方式很好的促进、提高教师的课堂教学水平及能力。

4、择园之能师培园之师

在全园内挖掘音乐、环创等方面的特长教师，在日常园本培训中，通过亲身示范、传授经验、实践指导等方式，帮助其他教师提升专业技能。

5、全园读书分享会活动

每月组织一次读书分享会，根据教师选择书本内容的不同，将全体教师分成4组，每月由一组教师进行读书分享，让老师们把自主阅读学习作为一种习惯，从而达到向书本学习，向同伴学习，向大家学习、向网络学习，不断给自己以新鲜信息的滋润，学期末上交读书笔心得或感悟。

（三）加强课程游戏化项目研究，提升园本研修水平

继续深入学习课程游戏化相关理论，积极探索，乐于反思，善于总结，以园本教研为单位， 进行课程游戏化支架一、五、六的专题研究，解决保教工作中的问题，提高幼儿园的一日活动质量。

1、综合多种方式，提高教师观察能力

（1）借助沙龙，破冰释疑。以“说说你的心里话”为沙龙主题，组织教师开展热点话题的讨论，让观察中遇到的问题和困惑在沙龙主持人的引领下，通过教师集体思维碰撞得到化解。

（2）诊断练兵，提升能力。将教师日常观察记录作为范例，依据《指南》的相关理论对案例中传递出的信息尝试进行分析解读，从而帮助教师有目的性、有针对性的进行观察记录。

（3）故事评比，彰显才能。通过组织教师参加各级各类“课程故事”的评比活动，让老师们在分享观察记录的过程中，养成观察习惯，营造“人人爱观察、人人会观察” 的良好氛围。

2、打造户外环境，让环境资源更优化。

以幼儿的需要为中心，从课程资源开发的角度，对园所户外里的沙水区、运动区、涂鸦区等游戏环境进行空间的改造和资源的重新规划和设计，重点以混龄户外区域游戏活动的形式，从活动时间、活动内容、场地安排、材料提供、教师观察指导等方面进行实践研究，从而最大化的发挥户外环境资源的价值。

3、审议和改造现有课程方案，提升一日活动适宜性。

根据虞永平教授提出的“课程游戏化不是对已有课程的摒弃，而是对现有课程的提升、改造和完善，在《指南》核心理念的引领下，让幼儿真正成为学习的主人。”因此，我园将通过以下几个方面对现有课程进行审议，让课程实施变得更加有效。

（1）课程实施前准备性审议：组织年级组组长及学科研训组组长，结合上学期末幼儿测评情况，根据本园幼儿的实际，结合对照指南，对现有课程内容进行梳理，规划课程预设和生成的比重，确定学期课程预设的主要内容。

（2）课程实施中研讨性审议：以年级组为单位，每周二定期开展好集体备课活动，进一步加强教师对课程的理解，同时提高教师实施课程的能力，集体备课坚持“四定”、“五备”、优化“两法”。(四定:定时间、定地点、定内容、定发言人；五备:备目标、备教材、备教法、备学法、备互动（重中之重）；两法:教师的教法和幼儿的学法)。

（3）课程实施后归纳性审议：以主题为单位，每一个主题结束后，各年级组每次由2个班轮流进行班主课程实施情况的汇报，为防止随意性，根据课程方案（即课程文本在实施中的增加、减少、修改和替换情况从整体到局面进行说明）、实施过程（分析、归纳幼儿在活动中的反映，如主动性、参与程度、情绪等，教师的态度和行为，对幼儿的控制程度，管理方式，以及环境的创设和利用等）及课程效果（幼儿学习后的发展状况，和课程目标的符合程度，产生了哪些非预期性的结果，教师的变化和提高）三个方面进行针对性地反思与总结，从而形成共性的思考。
   4、挖掘和利用南站资源，实施园本课程。

根据上学期园本课程实施情况，继续以年级组为单位，预设中心课程为：《南站的美食》，探索适合本年龄段幼儿发展的年龄段总目标、主题目标、主题网络、主题教学、课程评价等内容。

（四）多元化研训活动，促进教师专业成长。

1、“学科研训”为抓手，学科问题细研究。

   继续以7大学科研训组为抓手，组织全体教师进行学科研训活动，不断完善研训活动管理模式，做好教研组范式管理及学期末的评优工作，促进领域教研的深入研究。

2、“网络资源”为依托，名师课堂零距离。

继续通过集体、分组与个人自学等多种方式组织全体教师向上海名师零距离学习，从而提升教育教研水平。

3、“区级教研”来展示，专家助力扩宣传。

初步预定在4月份申请对区进行教研展示活动，继续邀请市级专家来园进行全程指导，让老师们能够与专家零距离对话，提升园级教研水平。

四、月重点工作安排